2009年长铁一中德育工作研讨会方案
一、主办：长沙铁路第一中学
长铁一中德育工作领导小组
二、会议目的：
提高我校德育工作的针对性和实效性，开创我校德育工作新局面，学校决定召开这次次德育研讨会，旨在认真回顾以往德育工作，客观分析德育工作现状，查找问题、总结经验，学习同行的典型案例，提高我校德育队伍整体水平。
三、指导思想：
1、以与时俱进的态度。结合学校德育现状，展示典型经验，交流德育观点，达到共同提高。
2、解决实际问题的作风。不单纯地空谈理论，强调以案例服人，要有针对性地研究解决当前学校德育存在的主要问题和棘手问题，研讨有效的解决方法。
3、强化育人为首的观念。通过提供“互学、互促、互勉、同研、共进”的平台，达到育人的目。
四、研讨内容：
1、夯实德育基础，强化常规意识，找准提高德育实效性的立足点。
2、拓展德育途径，开发育人资源，找准提高德育实效性的生长点。
3、研究德育方法，树立“三全”思想，找准提高德育实效性的根本点。
五、与会人员：
学校领导、中层干部、年级组长、班主任
六、会议议程
1、班主任工作经验介绍（谢静敏 赵艳凤 周潇）。
2、谢卫红副校长发言。
3、陈艳山主任发言。
4、曾庆桂校长发言。
七、会议安排：
1、 时间：4月11日
2、 地点：学校多功能报告厅
长沙铁路第一中学
2009年4月2日
浅谈初中班主任的班级常规管理
C0703 谢静敏
班级的常规管理是班主任工作的一项重要工作，这项工作做好了，对班级的教育教学工作影响极大。班主任班级管理工作是琐碎的，也是艰巨的。班主任不仅要按常规办事，还要发挥工作中的独特性，创造出更多的班级日常管理的新办法，才能根据自己所带班级的不同情况，创造性地管理自己的班级。
一、班干部的选拔、培养
当你接一个新初一的班级，找到你的班所在的教室，在预备周的第一件事就是用你独到的观察力、敏锐的洞察力及时、粗略地了解学生，物色班干部。我往往让学生做一个自我介绍，挖掘自己的优点，告诉他们：老师不想了解小学时的你，只想认识从今天开始的你。最后在结束见面后告诉学生：经过一个假期，我们教室已布满灰尘，谁愿意留下来协助老师布置我们的学习环境，并要记住他们的名字。
开学初根据入学成绩及在大扫除中的表现，我是直接任命班干部的。初中的班长一般以女生担任为宜。男孩难免有管不住自己的时候，班长管不住自己，往往会给班主任增添许多麻烦。在使用班干部的过程中，发现不负责的、不能胜任的，要及时调整，直到基本满意为止，但在调整时须十分小心谨慎，因为封官容易撤官难，稍不注意就会挫伤学生的自尊心。影响以后的工作，所以最初任命时，我在职位前都冠以“临时”二字。曾有人建议让全班学生轮流当班干部。我不认同，并非人人都有将才的能力。若那些连自己都管不住的学生当班干部，只恐他们会拿鸡毛当令箭，胡作非为，好学生又不服，不利于班级管理，还会给班主任增添不必要的麻烦。只有那些严于律己，有威信的学生当班干部，班级才能稳定。
“是锥子总会有钻出口袋的一天。”基于这个观点，我对班干部在毛遂自荐的情况下先使用，后培养，在使用中培养，班主任的主要工作就是教他们怎么做，怎样才能做好，在使用过程中要观察他们是否负责，负责的要大张旗鼓地表扬并给予极大的支持，让他能感受到老师是和他站在一起的。
要带好一个班，一定要让好学生在班上形成一股势力，班主任并不是要把班干部培养成什么人才，而是把他们培养成班上好的一股有正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心就初步确定。班级工作也就好开展了，这是班主任工作的重要一环。刚开始这股正义的力量的形成还是比较难的，我就得扶他们一把，送他们一程，先把班委会、课代表、小组长、值日生召集到一起座谈。这些人加在一起已超过全班半数，座谈时告诉他们，在这个班，目前你们是老师眼中最优秀的学生，充分肯定他们，相信他们做得比老师想像的还好。人多势众，抓住这部分学生，正义的力量很快会形成，他们是班主任带班的骨干力量，然后经过几次座谈，围绕三个基本要求，展开话题，（1）班干部要有工作的热情、工作的能力、工作的方法；（2）要以身作则，严于律己，敢于同班上的不良风气作斗争；（3）关心并帮助落后的同学。初中阶段的班干部能做到这三条已非常不错了。
对班干部工作做了要求，因为年龄尚小的原因，在班级管理工作中势必会与某些同学产生矛盾，这个时候的班主任工作就须细致，动之以情，晓之以理地告诉那些违规的同学，班干部所做的一切都是为了我们这个集体，只有全班纪律好了，我们才能扎实的学到知识。这样一说，问题也就迎刃而解了，既支持了班干部的工作，也平息了问题学生怒气。万一班干部出了错，切不可当众批评，私下交换意见就行，班干部大都是聪明孩子，花几分钟时间就足以解决问题。
在任班主任工作十多年间，班委会最难确定的人选是班长和卫生委员。班长是老师的左右手，是副班主任，他既要能以身作则，更需要有号召力，工作热情，及工作能力。他要有能让整个班级按既定方向前行的能力及力量，权高位重。另一位卫生委员就更需认真考虑，卫生委员这一职责要求有极大奉献精神，最早到校，最晚离校。若只有学生的热情而无家长的支持也是很难做好的，在这一方面我很谨慎挑选，便于后面的工作开展，也许是缘于我的谨慎，我的每一届班级的卫生委员工作都相当出色，当然也得力于我的指导，具体做法是：①确定人选；②言传身教。这里要多讲几句，也许是因为我从小生长在对卫生要求较高的医院大院里，受父母及左邻右舍的影响，从小很会做卫生，大的方面讲究，细小角落也不放过，所以在指导卫生委员工作时较为细致。在开学初，利用见面会告诉学生抹要注意什么，扫又应注意什么。比方说讲台卫生那一块，由一个学生负责，他的职责是由上到下，先抹卫生柜、黑板（特别要注意黑板槽）、饮水机、讲台、墙群，然后是扫讲台、拖干净讲台，这个工作一般是由一名女生负责。扫教室、整理好课桌以及抹窗由四各女生负责，放学时，全班同学要把椅子放到桌子上。便于她们打扫，减轻她们的工作量，扫地一定要注意角落，要从头到尾地扫，不是哪儿有纸片、粉笔头就把哪儿扫一下，抹窗要自带抹布及报纸，不仅要擦窗子，还要抹干净窗框及窗台，抹布一定要洗干净，否则就有“花脸”效应；拖地都由男生来完成，因为初一孩子只有那么大，大多在家未拿过拖把，我就在讲台上示范，告诉他们要双手拿拖反，躬下身子，从头到尾地拖，特别不能放过角落及墙边。开学的前几周卫生大扫除，我都带领卫生委员边检查边指导边示范，大多男生能很快掌握方法，有过几次之后，都能在四十五分钟内完成自己责任区的卫生工作。（有一点要特点明确，卫生区一定要分工到人，你做哪里，这一年都是那里，不会改变，初二因为会换教室，又需重新安排一次）。大扫除全班分成两大组，全班参与不行，人多了反而窝工，男女比例要适当，分工明确，我教卫生委员派工，指导学生有条不紊地工作。这一工作至少要干一个学期，班主任才能松手。一日三扫，我按周安排，把全班分成五大组，星期一至星期五，每天一组，周周如此，落实到人，也减轻了卫生委员的工作量，实践证明，由老师直接引导，学生上路很快。
到了初二，学生大了，我也不再参与到大扫除中去了，由两名卫生委员负责，一个管教室卫生，一个管教室以外的卫生，分工合作。，干得更彻底了。
对劳动态度好的同学，在班上要大张旗鼓地表扬。第一批发展团员，我不以成绩论英雄，只要成绩平均达到80分，谁都具备最基本的资格，在三个前提下谁为班级付出得多，谁劳动态度好，谁就最先加入共青团这个先进组织。这样就把对学生的劳动教育落到了实处。（卫生委员大多在第一、二批里就入了团），我也无须在周末很晚才回去。倍感轻松。
二、培养学生的良好习惯，形成良好的班风、学风.
初一阶段的班主任工作重点和中心任务，是整顿班级纪律。这须得班主任下决心，动真格，采取各种切实可行的方法，并且至少要坚持一年，到初二才能基本完成，具体操作如下：
（1）抓课前。俗话说，良好的开端是成功的一半，初一的第一学期，我每个课间都到位，上课铃响，督促学生做好课前准备，巡视教室，检查学生的书及笔记本的摆放。安静地坐在座位上回忆上节课所讲的内容，等待任课老师的到来，用一个学期来做这件事，到初一第二个学期，学生形成习惯，班主任工作也就变得轻松，班级的管理也非常顺心。
（2）抓课堂纪律。铁的纪律，是提高成绩的保证，正、副班长、纪律委员、值日生是责任人，初一第一学期一定要到位，做好了这一步，初中后阶段，班主任可少操不少心，对于严重影响课堂的同学，除写500—600字的说明书外，利用放学时间，找一片卫生死角，我来督促他去做，让他知道，不认真听课，影响课堂，老师会让你“劳筋骨”的。
（3）抓发放试卷，作业本。作业本由课代表从任课老师处领来，交由每组的第一位同学，再由他一个一个地放到同组成员的座位上，避免学生一窝蜂拥而上，围在讲台前，各抢各的本子，不至于让本子被撕破，掉地上被踩脏，一片狼籍，若不是这样，就是一个班级变乱的前兆。
（4）抓各科作业，作业要求字迹工整，极差的要求重做，错题要及时更正，且要养成习惯，由课代表检查，不会做的题目允许空在那儿，但家长要在家校本上注明，且第二天要及时请教。
（5）开展三人学习小组活动
同辈人的影响在青少年的成长过程中占有很大的作用。“三人学习小组“的构思是缘于儿子博客中的一篇文章《上厕所》，写自己课间如何忙得连厕所也来不及上,远在英国求学的表妹在文章后留了一句评语：初中就是有这样认真负责的女生。我把班上学生分成十几个三人学习小组，组长由品学兼优且认真负责、有耐心的学生担任，组员是一名中等生、一名差生，默写、背诵第一次完不成的，就在三人组长处再过，相对来讲，组长的任务也轻了，不要管六、七个人，责任也明确了，点对点地抓，能及时到位。好学生带中等生，中等生带差生，这样做既督促了差生，又提高了中等生，每到期末还要评选最乐于奉献的三人小组长，进步最大的小组成员及优秀三人小组，给予他们表彰及物质奖励，优先考虑入团。三人学习小组最大的好处不在于差生进步了多少，最主要的是中等生大踏步地往前走了。更便于调动班级学习的积极性，有时老师有意挑起中等生之间的学习竞争，让他们找一个别的组的与自己差不多的同学比，看谁进步更大，让他们有一股不服输的比劲，班级的学风也就越来越好了，班主任也就解放了自己，工作也不会感到压力过大，因为三人组长已分担了很多.
后记
教育中有许多新问题，需要我们去解决。解决问题的根本办法就是细心地观察，看问题究竟出在什么地方？主要矛盾在哪里？然后静心地想一想，把平时大家熟视无睹的现象，仔细地琢磨个透。拿出几套办法来，一套一套地试，正面想不通，换一个角度，调个面考虑。
以上所谈是我十多年班主任工作的一点体会，希望自己在今后的教学生涯中，多学习、多思考，以求更大进步。
我处在教学一线，最基层，站得低，看得自然也不远，如有错误，恳请大家指正。
做一个刚柔相济的班主任
——谈谈我的治班心得
C0801 赵艳凤
每位班主任老师在长期的实践中都会形成自己的管理风格，有人崇刚，有人尚柔。不过，太刚或太柔也许会暂时地取得成功，但是从长远来看，弊端逐渐凸显：刚性措施太多，师生关系容易紧张，最终费尽心力却南辕北辙；柔性手段过头，师生打成一片，貌似和谐，最终难免混乱失控。我认为班主任老师只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，再辅之以科学巧妙的方法，许多棘手的问题才会迎刃而解。
怎样做到刚柔相济？“刚”即严，“柔”则爱。“刚”不是简单粗暴，盛气凌人，而是深入严格的管理，适当合理的惩罚。“柔”也不是姑息迁就，放任自流，而是用深沉而真挚的爱心，宽广而仁厚的胸襟去对待每一名学生。
一、 首先谈谈“刚”：落到面上，做到实处。
（一）勤观察，明规矩
班级成立之初，学生们对班主任老师大多采取观望态度，了解老师的过去，揣摩老师的风格，然后相机行事。此时的我一般不动声色，多看少说，给学生一个“刚”的外象，制造“严”的声势。我在开学初一般会做好以下几件事：
1、尽可能快地熟悉学生。每当接手一个新的班级，我会建立每个学生的档案，除了学生的基本情况外，还会附上他们的自我介绍。力图用最短的时间去熟悉学生，了解学生。
2、尽可能全地了解班级。建班伊始，由四五十人组成的集体究竟会有什么特点？此时班主任要细心观察。学生的行为习惯，班级的整体氛围，看得多了，也就心里有数了，慢慢地自己今后的管理方向也就形成了。记得我在2005年高二文理分班接手文科K0410班时，一看分班名单，发现年级一批调皮的学生几乎都集中在这个班。当时心理压力颇大，知道开局比较艰难，想着要让这个班稳定，可能要花很多心思。于是开学初的那一段时间，我每天早早地就进了教室，一直到下午放学，开始了全面地观察和了解。这样辛苦地全面跟踪，一是更多地了解了班级，适时地督导了学生的部分行为。二是学生们在这种貌似严厉的形势下，自然会杜绝一些不良想法，打消一些违纪的念头。
3、制定严明具体的班规。“没有规矩不成方圆”，在了解班级基本情况后，针对学生的问题和弱点，选取得力的班干，制定针对性强，简单易行的班规。然后逐条让全班同学讨论，老师加以补充，让班级真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
（二） 多动脑，重细节
欧洲有一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了马掌；这匹马由于失去了马掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。班主任在管理班级时要及时抓住那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展。很多时候及时妥善解决这些细节问题，班级管理就可以避免许多失误。
例如：在目前高一阳光班里，我经常教育学生不仅要刻苦学习，更要注意自己的品行，不要忽视点滴细节的无声力量。教育学生严格要求自己，热心帮助他人。我让班委会隔段时间组织开展“班级找茬活动”，学生们坦率指出班级存在的不良现象，真诚地说出周围同学的缺点和不足。于是，课前的说话讨论声，自习室的个人卫生，寝室部分学生的不拘小节，食堂某些同学的插队，都被学生们披露无遗。但这种批评又是善意的，不少学生都能笑着接受。
普通班学生因为厌学，常常在课堂上借故中途上厕所。我发现这种现象后，在班里先强调，指定专人负责登记类似事情，或亲抓现场，单独教育后再给机会，签定“君子协定”。去年的K0506班，为督促学生及时到校，我当着全班同学的面建立一个常规登记本，每人一页，专门记载出勤情况，迟到次数不等，受到的惩罚不一。一月超过三次惩罚颇重，一个月内满勤的则奖励一个小练习本，每月一清算，奖罚分明。这样一来，迟到现象明显好转。其实我的办法也很老套，只不过我认为班级管理中很多类似的“小事”只要我们动点心眼，花点心思，和学生们不折不扣、有板有眼地较上几回，他们也会畏惧三分，我们的目的也就达到了。
（三）贵有恒，重关键
班主任工作要有持之以恒的决心，不要抓一段时间，放松一段时间。有些时候，我觉得老师和某些学生的相处恰似持久战、攻心战。 前苏联的加里宁曾说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。” 我们自身的言行是对学生的一种无声的教育，做好学生的表率，真正做到“为人师表”。
同时要重视以下几处关键：
关键一：抓好一个学期里学生容易情绪不稳的时候。如大考过后、长假前后、临近期末等等都是很容易人心涣散的时候，班主任要格外留意，甚至要未雨绸缪，做好学生的工作，求得家长的支持。
关键二：抓好班级的领头羊和问题生。班级的领头羊，大多老师会严格要求，但常常会忽视问题生，认为他们底子太薄，习惯太差，亡羊补牢，为时已晚。我认为对这些学生同样不能忽视，常规上要一视同仁，学习上内心降低要求，但表面上并不放松。如学生基础差，无力完成作业，我就给他找到帮助对象，要求他不懂就问，作业是必须交齐，有时还单独抽查他的作业。督促他不得不去做。问题生不能随便放弃，放弃一个就有第二个，第三个，这样的学生一多，班级管理就吃力了。我一直认为，普通班要稳定，还是得想方设法让他们读书，激发他们的上进心，即使他们成绩不理想。否则学生们天天困在学校和教室里无所寄托，班级的正常秩序难以维系。
二、其次说说“柔”：落到点上，渗入心里
（一）把握赞美的尺度
莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆杰士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”每一位学生都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，我们应争取做打开贝壳让珍珠发光的人，用发现的眼睛去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，我们的发现和赞美都会给他们一份自尊和自信。
赞美首先要恰当，每个人都不可能尽善尽美，但肯定都有好的一面。要以欣赏的眼光，挖掘学生身上不明显的优点，善于发现学生细小的进步。其次，赞美要真诚。真诚的赞美应该是人心声的流露。虚伪的赞美也许一时能哄住学生，但是一旦被学生发现，学生就会对你产生反感。为此教师赞美学生要顺其自然，不能勉强而为；要明确具体，不能泛泛而谈。最后赞美要适度，对学生的赞美要讲究分寸、恰如其分。过犹不及、夸大其词的赞美，不仅不会赢得学生的欢心，反而会适得其反。
（二）掌握交流的技巧
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的东西，才能打到心的深处。” 班主任老师从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，应该努力成为“精神关怀者”。不仅关心学生的成绩，更要关心他们的情感、心理。我们要学会和学生进行坦诚的交流，经常想想孩子们在想什么，如果我是他，这时需要什么，我们能帮他多少。交流时做到：与他们保持同等的高度，把自己当作学生的朋友一样交流、沟通，分享，把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心，努力做一个倾听者而不是说教者。
另外无声的交流有时效果更佳。课堂上一个鼓励的眼神，下课时一个甜蜜的微笑。当学生精神不济时，爱抚地摸摸他的头；当学生上课讲话走神时，可轻轻地走到他的身边。批改学生散架的作业本时，花点时间整理好他的本子，写上几句善意的劝告。某同学与班里同学产生矛盾，内心备感孤独无助，除了当时劝解安慰外，还适时地给她发条信息。这些细微的举动如春风化雨，滋润了学生们干涸的心田。他们感受到了班主任的爱，集体的温暖，就会欣喜不已。我想这时的教育胜过苦口婆心地规劝和不厌其烦地谈话，胜过声色俱厉地教育。作为语文老师，我还常利用学生的随笔和周记与学生交流，借助文字我更多地了解了学生，又附上了自己对学生委婉的批评、善意的提醒，还有对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。
（三）送出特别的关爱
爱的雨露应该洒向全体学生，特别的爱给特别的他们，他们是那一群长期住校的学生。目前我所带的阳光班有38个住校生，食堂的伙食，寝室的住宿，晚上的自习，同学的相处等等，学生初来乍到，问题不少，很多事我尽量关心引导。过生日了，我给他们每人准备一份小小的礼物；有人生病了，提醒他们按时服药。体弱的，督促他们坚持锻炼；内向的，鼓励他们大胆表现。教育他们假期多开展有益的团队活动，激励他们用接力日记记载他们真实的高中生活。
特别的爱给特别的他们，他们是那一批性格有些孤僻内敛的孩子，是那些在班级默默无闻，很容易被人忽视却又敏感自尊的孩子。他们从不给我们惹是生非，但他们在集体里总是那么地孤单。班主任老师要去安抚这样的学生，疏导他们的心理。学生冯某，一个特别老实乖巧的男孩，因考试成绩一直不理想，又与同学相处尴尬，我从他的文章里读出他的忧伤，于是找他谈话，让他挑选自己最喜欢的同桌，叮嘱旁边同学平时多和他说话，多关心他。有好吃的，我给他一些，班级的活动，总会叫上他。
有人说：“一切好的教育方法，一切最好的艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。” 其实，无论“刚”也好，“柔”也罢，到最后归结到一个字——爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。也许有老师会说，面对终日浑浑噩噩、无所事事的学生我已爱不起来。确实，心力交瘁的伤痛，劳而无功的苦涩，种种滋味，令人心酸。很多老师都品尝过，我也一样。此时，让我们学会换位思考，以心换心，以德报怨，站在学生的角度，站在家长的立场，尽我们的责任和良知去教育和感化他们，在他们人生的长河里留下一份温暖的记忆，在他们的心田播下真诚善良的种子。今天我们怎么对待学生，明天他们会怎么对待别人。今天播下的种子或许明日会生根发芽，让我们怀揣这样善良的愿望且行且吟，且吟且唱！
班主任工作中的人文教育
C0603 周潇
最近在一本杂志中看见这么一篇文章，文中说一个有着30多年教龄的老师，热爱教育事业，热爱学生，即使心脏病犯了也在吃药后硬撑了两堂课，因为马上要考试了。可是医生却对他下了必须卧床休息的命令。当我们的老教师满怀歉意地把这个消息告诉学生时，学生的反应却是：“那我们的学习怎么办？”对此老师发出了如此感慨：“做了这么多年的老师，我现在才明白，没有必要对学生这么好。”而诚如一些社会人士所说：“我们的孩子感情出了问题。在全社会都在倡导献爱心的同时，他们却在慢慢销蚀对爱的感受。”其实类似这样的情况在现实生活中已是屡见不鲜了，比如你辛苦培养的学生在高考前却被别人重金买走了；你用自己的工资去资助一个学生，他考上大学后却连个电话也不打；甚至还出现学生杀害老师的现象等等。难怪时下教育界不时有人发出这样沉重的呼喊：“我们的中学生怎么了？”
其实，国民素质的缺失自古有之，虽然造成的原因有很多，但我认为应试教育是造成学生人文素质缺失的主要原因，作为基础教育的实施者——中小学校的班主任，对学生加强人文素质教育更是责无旁贷，任重道远。
雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极旨归是“培养人”。因此我们的教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。
根据这一宗旨，在我班主任工作的十一年生涯中，我力求培养出来的学生具有如下优良品质：
（1）要让学生确立个人与社会统一的价值观、人生观，遵循社会道德规范，追求个人、集体、社会与国家利益的一致，具有高度责任感、民族自豪感和社会公德意识。
（2）要让学生正确对待自我与他人的关系，既自尊自重，又自制自省；既富于创新精神，又富于牺牲精神；既诚信宽容，富于良知，又团结协作，勇于奉献。
（3）要让学生树立崇高理想，奋发进取，执着坚定，勇敢无畏，坚忍不拔。追求真善美，具有健康丰富的情感，乐观面对人生，勇于体验生活，不断完善主体性人格。
（4）要能理解亲人之爱、故乡之爱，对美的发现欲和对人生现代化的独特理解，善于用同情、怜悯和仁爱的眼光看待世界。
因此，我将上述学生人文基本素质转化为自身经验，让学生形成良好的社会心理和文化修养，涵养人文精神，塑造完美人格，尽可能的在中学阶段奠定一个人坚实的生命基石。
一 构建和谐关系，感受平等氛围
民主和谐的师生关系，就是相互尊重、相互信任、坦诚相待、团结友爱、协调发展的一种师生关系，它是班主任综合素质和班级凝聚力的重要体现，有利于培养学生的思想情感、道德情操和健康的人际关系。构建和谐关系，首先要尊重和爱戴每一个学生，有时要把学生看成是自己的孩子进行关心和爱护，有时要把学生看成是自己的朋友进行沟通和交流。大部分学生刚进初一都很愿意和老师交流，为什么到了后面就不愿意和老师交流了呢？很大程度取决老师对他们的态度，比如一个学生迟到了，你不问青红皂白把他骂个狗血喷头，他虽然以后不敢迟到了，但你和他之间必然有了一层隔膜，小事积累多了，就形成了厚障壁。我的办法是有礼有兵，不经常迟到的教育一下就行了，有原因的家长写证明，经常无故迟到的就要做些惩罚，打扫卫生是最好的，你一定要监督他打扫彻底打扫干净，让他感到完成这项工作很累，然后仔细分析迟到的害处，列举迟到导致事故的例子，让学生真正体会到老师就生活在他们之中，是指引他们不断进步的知心朋友，但一定要注意当日事当日毕，不要罚他几天，一是你没有精力管理，二是让他感到难以完成，干脆破罐子破摔。
其次，还要学会欣赏自己的学生，“孩子看着自己的好”，学生也应该看着自己的好，如果师生之间互相欣赏，教育就达到了和谐、完美的境界。教师应当始终以欣赏的目光对待每一位学生，让每个孩子都在老师的信赖、欣赏、鼓励、和期待中各展其才，各尽其能，让学生在民主和谐的气氛中有所创新、有所收获。一天早晨，我刚进办公室，有学生来告状，说班上有一个叫徐雨浓的学生在小区的电梯门口放火，我一听急了，但转念一想，从徐雨浓平时的表现来看，不会做这样的事，肯定有特殊原因，喊来一问，果然如此，他是从物理课上学了烟雾弹的原理，然后用乒乓球和锡纸等原料做了一个烟雾弹，正好有同学从电梯上下来，就用来吓唬同学。我首先肯定了这个学生的创新精神，继而一转，举了日本侵略中国时用了细菌战和毒气战，用了很多先进武器，但却犯下了令人发指的罪行，借此告诉他，聪明要用在正当的事情上，你的生命才会因你的才能而闪光。
爱的力量是无穷的，学生在爱的沐浴下轻松快乐的学习、生活，即使他们违犯了纪律，老师严格批评时也要动之以情，晓之以理，这样在“严师”面前他们就不会产生逆反心理或抵触情绪，从而理解了老师的苦心。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，就会教给学生如何爱别人。
二、发展学生个性，激发学习热情
俗话说：“金无足赤，人无完人 。”“尺有所短，寸有所长” 个性主要包括兴趣、能力、气质和性格等方面的内容。班主任必须深入学生之中，从身心健康方面去关心他们，从言谈举止方面去关注他们，决不能用“一杆称”去称他们的体重，用“一把尺子”去量他们的身高，应该根据学生的不同性格特点，采用不同的方式方法对他们进行教育管理。
现在很多班里有体育生，因为他们要经常参加比赛，所以从思想到学习都对自己要求低，在班上造成很坏的影响，对这类学生我经常找他们谈心，强调体育与学习都重要，他们选择了这条路，需要付出的更多，使他们认识到：每个人都有自己的闪光点，体育好说明自己有长处，不仅要努力挖掘自己的体育潜能，还要努力搞好学习，这样你就比别人多了一份技能，多了一份才智，还可以把所学到的知识运用到体育上，为校争光，为国争光，这才是心理健康的表现。如果思想退步了，学习和体育成绩都会退步，一定要振作精神，建立起学习的自信心，才能以优异的成绩被重点高中录取。因此，我所教的班的体育生都积极向上，进取心强，重情感，体育和学习成绩都不错，2006年所带的229班的任梦、徐思佳、刘钦都被重点高中录取，任梦因为成绩优异又有羽毛球特长被新加坡一所大学录取，但是这几个女孩子在初二时都出现了早恋现象，甚至有的爱得死去活来，我多次循循善诱，一再用各种实例教育，每次都心平气和进行朋友式的交谈，甚至把我学生时代经历的故事讲给他们听，有时不好口头表达，就用书信对话，一段时间后效果出来了，她们把我当作了没有距离的朋友，慢慢地也知道了早恋的危害性，斩断了情丝，当刘钦把第一次亲手织的围巾系在我的脖子上时，我颇为感慨，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到老师的宽容与谅解。有些学生只要我们老师拉一把，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推或方法不当，就毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结局。所以教师要善于以自己的宽容走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
现在我所带初三班上有两名越野队的队员张拓和蒋昊，不仅训练刻苦，而且上进心强，每次比赛回来都会找老师主动补课，对学习看得很重，为人低调，对所有人都彬彬有礼。有一次，蒋昊在课堂上就某个问题发生了一点小争执，我丝毫不在意，可他却在手机短信上写下和老师道歉的话，可见其心理有多细腻。还有一次，他们两人在街上发现一个鬼鬼祟祟的人在拿着一个女式包翻看，断定是个小偷，就尾随着，小偷看见有人跟踪，就把包丢了，他们根据包里的名片联系了失主，回到学校后什么都没说，直到这个失主寄来了感谢信，我们才知道。相信作为他们的班主任这时候肯定是油然而生自豪感的，班主任应该是学生个性的培养者，更是学生潜能的挖掘者。
三、营造人文环境，促进人文精神。
良好的班级文化建设应该体现为严谨的班风、求实的学风、整肃的班容以及和谐的师生关系等。为此，班主任应与学生一起精心打造班级人文环境，我从初一开始，就一直开设了“琢玉”课堂，这主要得力于我离休父亲的帮助，由他两个星期一次利用班会课讲授《论语》和《唐诗三百首》，宣传国学中的文化，吸取传统中的精华。当学生之间发生争吵时，我就用子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”意思是“多责备自己，少责备别人，那就可以避免别人的怨恨了。”来化干戈为玉帛；当学生出现浮躁情绪夸夸奇谈时，我就用“君子耻其言而过其行” 意思就是“君子以夸夸其谈为耻，而行动中总是力求做得更好！”来完善自我；当学生做了不礼貌的行为时，我就用子曰：“夫礼者，自卑而尊人；虽负贩者，必有尊也。”“不学礼，无以立。”意思是人之间要相互尊重，相互谦让，才能和谐相处来教他们有礼有节，有谦有让。
我认为经典教育是在孩子大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表最高智慧的经典文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。以背诵和疏导的方式让孩子们学习古诗文经典活动，其意义首先不在于培养出多少个诗人，而是在于使孩子们渐渐懂得“人伦之道”，懂得“生存之道”，使孩子变得胸怀博大、知书达理、善良智慧、乐观坚定，将会对学生的一生产生极其重大的影响。
在教室里摆点花，贴点名言，经常给他们看看有益身心健康的影片，每年的《感动中国》就是一个很好的人文教育片，学生置身于这充满着浓郁人文气息的学习生活环境中，会自然产生愉悦向上的情感，在潜移默化里塑造健康人格。良好的班级人文环境不仅能增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习生活，共同造就一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面；而且可以陶冶师生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育人文精神的大课堂。
四、因人设置目标，教学渗透教育。
教育目标的设置要因人而异，比如优秀生与后进生本身就已表现出个体差异，因而对他们的教育期望应在总目标一致的前提下有针对性地作微调，注意保护他们的上进心、自尊心，促使他们都能有顺向的健康发展。教育方法的运用要富于人性化，比如对待犯了错误的学生，可以学习魏书生老师的做法，让学生写道德长跑日记、心灵审判书等，或者为班级唱一支歌，做一件好事，参加点社会公益劳动等，让学生学会反思，学会自我教育；这样的教育出自学生内心，能收到更好的教育效果。
善于在学科教学中渗透人文素质教育。高明的班主任在教学学科知识的同时，要善于挖掘学科课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。比如针对中学生的早恋现象，是语文老师的班主任就可以在讲授有关爱情的课文如九年级上册的《致女儿的信》时相机引导，既肯定爱情的崇高美好，又引导学生把这种美好情感转移到学习上去。现在语文教材对于人文素质方面的教育确实提供了很好的素材，几乎每篇课文都能对学生起到润物细无声的作用，就看我们当老师的如何运用了。
讲实话，我所带的班级如果从全方位来讲，绝对不是最好的，特别是考试成绩。但我教出来的学生有爱心，有善心，有个性，有创新：他们能够在没有任何老师监考的情况下诚信做人；他们能够与居委会联系帮助孤寡老人；他们与四川灾区的小伙伴和睦相处；他们中许多人有的拣了银行卡、有的拣了手机、有的拣了钱物、甚至小到钥匙串都交给老师；老师遗忘在我班讲台上的东西是绝对不会丢的，肯定会有学生送到办公室；我班上几个学习困难的学生，人品却是一个比一个好，特别是王文轩同学成绩排在年级倒数第三，可说素质修养他算第一，每次大扫除他总是最后走，帮所有人搞完卫生他才回去；话筒坏了，他主动从家里拿来好话筒；扫帚撮箕坏了，他去买来新的┅┅最记得上个星期体检那天他先回到教室，看到外面下起了大雨，他又拿起几把伞冲出教室，去给没回教室的同学送伞，这次团员选举，经过全班同学通过，我破格推举了他。每当毕业了几年的学生在教师节打来祝福的电话的时候；每当和我这些学生聚会的时候；每当以前苦口婆心劝说好好做人的学生终于成家立业了的时候；每当他们献上他们最发自内心的感谢的时候，我常常为这些孩子的真情所感动，我确实认为我的学生能在社会上立足就是他们给我最大的回报！
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